煤矿用高压电缆

　　核心词：煤矿 高压 电缆 
　　电力电缆施工运行与维护是高压输配电线路施工运行与维护专业的专业核心课程,该课程介绍电缆的基础知识和电缆的安装、施工以及运检岗位工作任务训练等内容,是支撑电力电缆工这一电力线路工种的核心专业课程。通过该课程的学习,要使学生从对电力电缆陌生的阶段发展到掌握电缆施工、运检岗位相关知识,达到电力电缆中级工水平;要求学生不仅掌握电力电缆的相关知识,还要掌握电缆的安装、施工和运检等相关技能。电力电缆施工运行与维护课程在传统授课模式下,理论课与实践操作课分开进行,容易导致理论与实践脱节。一方面,学生在理论课堂上由于兴趣、积极性以及自制力等原因,学习效率较低;另一方面,在实习实训中,由于未能理解相关知识点,内容枯燥、方式单一,实操技能无法得到有效锻炼,最终会严重影响教学质量。为了解决理论和实践脱节的问题,高职院校普遍引入了理实一体化教学模式。该模式打破传统的教学体系和教学方法,根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源,不但增强了教学的直观性,而且充分体现了学生主体参与作用。
　　1、煤矿用高压电缆:综合课程建设
　　理实一体化教学中,除了对教师队伍、教材、教学场地有新的要求外,还有一项重要内容:一体化课程建设。它让师资、教材、教学场地诸要素有机组合起来,是一体化教学顺利实施的关键。在探索一体化课程建设的实施方法中,高职电力电缆施工运行与维护课程教学中运用了行动导向教学法,不仅有效提高了电力电缆施工运行与维护的教学质量,还为一体化教学模式的顺利实施提供参考和借鉴。行动导向教学法的核心内容是:学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调人,遵循"信息、计划、决策、执行、检验、评价"这一完整的"行为"过程序列,在教学中教师与学生互动,让学生通过"独立地获取信息、独立地制定计划、独立地执行计划、独立地评价计划",在自己"动手"的实践中,掌握职业技能和专业理论知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。与传统教学法相比,行动导向教学法把学生放在教学的中心位置,教师是组织者和协调者,帮助学生去学习,在教学中重视"案例"教学,重视"解决实际问题"及"自我管理式的学习"。行动导向教学包含多种具体的教学方法,主要有案例教学法、项目教学法、任务教学法、模拟教学法、情景教学法、谈话教学法、角色扮演法等。
　　2、煤矿用高压电缆:注重与传授知识相结合
　　行动导向教学法遵循学习过程中的客观规律,以学生为中心,采用活动引导的方式,侧重结合传授知识来培养学生的创新能力,激发学生积极主动地掌握知识和技能,使学生学会学习,为学生的可持续发展奠定了基础。以长沙电力职业技术学院高压输配电线路施工运行与维护专业(简称输配电线路专业)为例,主要为电力线路建设安装、运维岗位培养技术技能型人才,对学生的实际操作技能有着较高的要求,为了他们未来职业发展,还要培养他们分析问题、解决问题、自我学习的能力。同时要求他们具备较高的防触电、防高空作业危险等安全意识,规范操作、团队协作的职业素质。行动导向教学法通过实物、案例、图片、视频、现场实际操作、角色扮演演练不同岗位角色工作,用相对直观的内容增加学生的学习积极性,以最快的速度引导学生入门,通过大量项目训练,使学生具备岗位工作能力。同时在任务实施过程中规范工作流程,要求学生严格遵守作业安全规定,指导学生开展工作过程内容学习,从而切实提高学生的动手能力和职业技能。以输配电线路专业的核心课程电力电缆施工运行与维护课程为例进行行动导向教学法实施说明,理论与实践相结合。首先,教师要充分发挥学生的主体作用,明确主导作用;根据教学内容,可采用演练法、归纳法、案例分析法、任务驱动法等多种教学方法,激发学生学习兴趣,提高教学质量;教学过程采用"六阶段教学法",即按照明确任务、计划、决策、实施、控制、评估反馈六个阶段实施。在电力电缆施工运行与维护课程中实施行动导向教学法时,充分利用了长沙电力职业技术学院的各种教学条件和实训场地,营造真实的职业环境,将专业教学课堂变成工作现场,引入行业规程规范、技术标准、工作流程实施典型工作任务进行教学,这样可以提高学生的课堂专注力,增强职业意识,培养职业能力。
　　3、煤矿用高压电缆:需要更换
　　某供电公司所属某电缆分接箱内电缆头发生故障,要求进行更换。学生要完成制作一个10KV电力电缆户内热缩终端头的工作。要求学生分组进行资料学习并给出工作计划,制定作业指导书。提供学生要学习的一些资料,包括如何进行终端头制作的视频,终端头制作的说明书及相关规程,学生通过学习明确工作任务,制作工作计划书,编写作业指导书。

要求将制作过程分解,理解每个操作步骤的工艺要求,自我评估给出每个步骤的练习时间;同时开展小组间讨论,了解每个操作环节与终端头质量的关系,进行事故预想,思考在工作中可能会遇到的问题并记录。在任务开始之前,教师要对学生的计划进行审核,咨询每组练习时间规划的原因,适当进行调整,并按他们的要求提供工(器)具及材料,并指出每样工(器)具的功能。对每个小组提出的操作步骤不理解的地方进行解答,然后随机提问小组的成员,确保每位同学明确工作任务和要求。但对于一些不具备危险性、在操作中容易犯错误或更好地操作手法,如果学生没有提就留到他们在实施中遇到了、思考过了再给出,这样可以加深他们的印象,在采用新工艺制作的成品更好时也会产生更大的成就感。制作前,每位同学要明确工作过程的危险点和预控措施,并做好安全措施。制作过程中,由各组组长分工,三人一小组(两人操作,一人监护),一般一个组有2～3个小组,每个小组轮流进行每个操作步骤的演练,然后小组成员转换角色轮流参与演练。在给定的时间里,记录每位同学操作的次数,确保技能训练时间。由于每轮操作时间不长,学生空闲的时间不多,有利于改善工位不足;学生也没有持续重复劳动,不容易产生厌倦。
　　4、煤矿用高压电缆:对每个学生的每一次操作质量都要进行评价
　　对每位同学每个操作的质量要进行点评,确保教学实效。教师要对教学实施进行把握,确保作业的安全性。在工作结束后,要分组讨论总结,并由组长记录;教师还要求学生口述操作流程,作为衡量本项目课堂教学效果的因素之一。在整个任务前期准备和实施过程中,教师起到了一个引导的作用,引导学生查阅资料,明确任务要求,做好相关场地、工(器)具、人员准备,在制作过程中及时纠正学生的不规范行为,保证整个任务的顺利进行。教师按真实的工作岗位要求严格要求学生,可以培养他们良好的职业习惯,矿用通信电缆加深他们对任务内容、流程的理解。任务完成后,师生应该共同对整个操作中的关键点、难点进行归纳总结,通过一些实际操作的案例加深学生的印象;再以这个实践操作的任务为基础,通过多媒体教学手段,结合实物、视频,拓展到其他类型电缆附件的制作上,让学生自我学习,举一反三。由此可见,应用行动导向教学法融合了演练法、案例分析法和任务驱动法等多种教学方法,以达到教学目标,使"教"与"学"两者有机地结合在一起。教学容量大、掌握速度快、学生合作参与积极性高、知识掌握效益高,大大丰富了教学的形式和手段,全面提高了学生的综合能力。
　　5、煤矿用高压电缆:新毕业的学生专业知识和实践能力有了显著的提高
　　在长沙电力职业技术学院推行的基于行动导向教学方法的电力电缆施工运行与维护课程在试点班级实施一年后,据多家电力线路建设安装、运维单位反映,新毕业的学生在专业知识和动手能力方面有了较为显着的提高。学生在中级工的技能考试过级率也有明显提高。该方法在提高高职教学质量方面效果明显,激发了学生的学习兴趣,调动了积极性,学生对新知识、新技能可以快速掌握。实施理实一体化教学是解决目前高职教育中理论和实践脱节这一问题的必然选择,而行动导向教学法为理实一体化教学提供了方法基础。
　　6、煤矿用高压电缆:（续第51页）通过对行动导向教学法在电力电缆施工操作与维护课程中应用的分析
　　(上接51页)本文通过对行动导向教学法在电力电缆施工运行与维护课程中的应用分析,对行动导向教学法的内涵、核心以及实际操作步骤有了深入分析,为其进一步推广应用奠定了方法基础。行动导向教学法的实施,还需要进一步明确教师在教学中的角色定位,向教学过程的策划者、管理者和主持人的角色转变,转变教学思维模式,进一步提高自身修养,加强与学生的互动。同时,学校还应进一步整合教学资源以满足一体化教学的需要,加强基于一体化教学的教材建设,做好硬件和软件的配套工作。
　　如果您对“煤矿用高压电缆”感兴趣，欢迎您联系我们
上一篇：MYJV高压电力电缆
下一篇：MYPTJ矿用屏蔽橡套软电缆